外国語活動の所見文例100｜3年・4年「Let’s Try」Unitごとに紹介
Unit6「ALPHABET（アルファベットとなかよし）」では、アルファベットカードを使って自分の名前の頭文字を「(Card ‘A’), please.」という形で伝える練習をしました。他の子にカードを渡す際に「Here you are.」と言い、受け取った友達からの「Thank you.」には「You’re welcome.」と返すなど、礼儀正しいコミュニケーションを心掛ける工夫が見られました。
Unit6「ALPHABET（アルファベットとなかよし）」では、生徒が自分の姓名の頭文字を「(Card ‘A’), please.」と効果的に使用し、対話中に「Thank you」と「You’re welcome」を適切に使うことで、相手との礼儀を重んじるコミュニケーションを展開しました。これにより、相手に伝わるように工夫した対話の能力が向上しました。
Unit7「This is for you.」カードをおくろう知識・技能
Unit7「This is for you.」では、友達にカードを渡す際に、英語で「This is for you.」と言いながら活動に取り組んでいました。日本語と英語の音声の違いに気付きながら、形や欲しいものを尋ねる表現に親しんでいました。
Unit7「This is for you.」では、カードのやり取りを通して「Here you are.」や「Thank you.」といった表現を積極的に使っていました。英語と日本語の音声の違いを意識しながら、形の表現にも自信を持って取り組んでいました。
思考力判断力表現力
Unit7「This is for you.」では、欲しいものを尋ねたり答えたりする表現を学び、相手の希望に沿ったカードを贈る活動を行いました。この経験を通じて、相手の気持ちを考えながらコミュニケーションを取る大切さを理解し、クラス内の友好関係がさらに深まりました。
Unit7「This is for you.」では、”What do you want?” や “This is for you.” などの表現を使って、相手の欲しいものを尋ね、プレゼントを渡す練習をしました。児童たちは相手の好みを考えながらカードを選ぶことで、思いやりの心を育むとともに、英語でのやりとりに自信を持つようになりました。
学びに向かう力・人間性
Unit7「This is for you.」では、相手に欲しいものを尋ねる際に、明るい声で「What do you want?」と積極的に聞くことができるようになりました。また、カードを渡す時に「This is for you」と笑顔で言いながら、相手に気持ちが伝わるように工夫する姿が見られました。
Unit7「This is for you.」では、友達とカードを交換する活動を通して、「Here you are」や「Thank you」などの表現を適切に使えるようになりました。相手の欲しいものを理解し、それに合わせてカードを選ぶなど、相手を思いやる気持ちを込めてコミュニケーションを取る努力が見られました。
Unit8「What’s this?」これなあに？知識・技能
Unit8「What’s this?」では、身の回りの物の英語での言い方に興味を持ち、積極的に学習に取り組んでいました。ヒントを聞きながら物の名前を当てるゲームを通して、外来語と英語の違いに気づき、「What’s this?」という表現を使って物の名前を尋ねたり答えたりすることに慣れ親しんでいました。
Unit8「What’s this?」では、身近な果物や文房具の英語での言い方を楽しみながら学んでいました。「Hint, please.」と積極的にヒントを求めたり、「That’s right.」と相手の正解を喜んだりする様子が見られ、英語でコミュニケーションを取ることの楽しさを感じながら、物の名前を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しんでいました。
思考力判断力表現力
Unit8「What’s this?」では、”What’s this?” や “Hint, please.” などの表現を用いて、物の特徴を英語で説明したり推測したりするクイズ活動を行いました。互いにヒントを出し合いながら答えを導き出す過程で、コミュニケーション能力を向上させることができました。
Unit8「What’s this?」では、クイズ形式で物の特徴を英語で尋ねたり答えたりする練習に意欲的に参加し、好奇心と想像力を発揮しました。”It’s (green).” や “It’s (a melon).” などの表現を使いこなしながら、自信を持って英語で表現する力を培い、同時に相手の話をよく聞いて推測する力も向上させることができました。
学びに向かう力・人間性
Unit8「What’s this?」では、クイズを出す側になった時に、相手が答えやすいようにヒントを工夫して出す姿勢が見られました。また、クイズに答える側になった時には、「Hint, please」と積極的にヒントを求め、諦めずに答えを導き出そうとする粘り強さが感じられました。
Unit8「What’s this?」では、クイズを考える際に、既習の語彙や表現を積極的に活用しようとする意欲的な態度が見られました。また、間違いを恐れずに英語で表現しようとする姿勢が育ち、「That’s right」と相手の正解を喜ぶなど、クラス全体で協力してゲームを楽しむ雰囲気づくりに貢献していました。
Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”～」きみはだれ？知識・技能
Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”〜」では、秋の森をテーマにしたロールプレイ活動に意欲的に参加し、英語での会話を楽しんでいました。「Who are you?」「I’m (a dog).」といった表現を使って動物になりきる活動を通して、日本語と英語の音声の違いに気づき、相手に尋ねたり自分のことを答えたりする表現を積極的に使おうとする姿が見られました。
Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”〜」では、日本語と英語のリズムの違いに興味を持ち、英語特有のイントネーションやリズムを楽しみながら学習に取り組んでいました。動物当てゲームを行う中で、誰かを尋ねたり答えたりする表現に自然に慣れ親しんでいく様子が見られました。
思考力判断力表現力
Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”〜」では、”Are you (a dog)?” や “Who are you?” などの表現を使って、登場人物を推測する活動に熱心に取り組みました。絵本の内容を理解しながら英語でやり取りすることで、物語の展開を楽しむとともに、聞く力と表現力を着実に伸ばすことができました。
Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”〜」では、秋の森を舞台にした絵本の短い話を聞いて、おおよその内容を理解する力を養いました。”Hint, please.” と積極的にヒントを求めたり、”I’m (a dog).” と自信を持って答えたりする姿が見られ、英語でのコミュニケーションに対する意欲が高まりました。
学びに向かう力・人間性
Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”〜」では、絵本の読み聞かせに対して、身振りや表情で反応しながら熱心に耳を傾ける姿勢が見られました。また、登場人物の台詞を真似る際には、声の大きさや抑揚を工夫しながら、相手に伝わりやすいように表現しようとする意欲的な態度が感じられました。
Unit9「Who are you?～”In the Autumn Forest”〜」では、物語の内容をより深く理解しようと、知っている単語だけでなく、文脈から意味を推測する工夫をする様子が見られました。また、友達と協力して物語を再現する活動では、セリフの言い方や動きを工夫し、より分かりやすく表現しようとする積極的な態度が育ってきました。
4年生外国語活動（Let’s Try2）の所見文例
Unit1「Hello, world!」世界のいろいろなことばであいさつをしよう知識・技能
Unit1「Hello, world!」では、世界の様々な挨拶に興味を持ち、積極的に学習に取り組んでいました。「Hello」「Good morning」「Good afternoon」などの英語での挨拶を使い分けながら、友達と楽しくコミュニケーションを取る様子が見られ、様々な挨拶の言い方に自然に慣れ親しんでいました。
Unit1「Hello, world!」では、時間帯や場面に応じた挨拶の使い分けを意識しながら、友達と積極的に交流を図っていました。「Goodbye」「See you」などの別れの挨拶も含めて、様々な挨拶の言い方を適切に使用する中で、言葉を通じて相手との関係を築く大切さに気づく様子が見られました。
思考力判断力表現力
Unit1「Hello, world!」では、様々な国の挨拶を学び、”Hello” や “Good morning” などの基本的な挨拶表現を積極的に使用する姿が見られました。さらに、”I like (strawberries).” のような自分の好みを伝える表現を用いて友達と交流することで、英語でのコミュニケーションに対する興味と自信を深めることができました。
Unit1「Hello, world!」では、世界の多様な挨拶文化に触れながら、英語での挨拶表現を意欲的に学習しました。友達との挨拶のやり取りを通じて、”Goodbye” や “See you” などの別れの挨拶も自然に使えるようになり、日常的な場面で英語を使う楽しさを実感することができました。
学びに向かう力・人間性
Unit1「Hello, world!」では、挨拶の言葉を単に覚えるだけでなく、その国の文化や習慣にも興味を示し、自主的に調べようとする姿勢が見られました。また、友達との会話の中で「Goodbye」や「See you」などの別れの挨拶を適切に使い分けようと工夫するなど、相手や状況に応じたコミュニケーションを心がける態度が育ってきました。
Unit2「Let’s play cards」好きな遊びを伝えよう知識・技能
Unit2「Let’s play cards」では、日本と世界の遊びの違いに興味を持ち、多様な文化があることに気づいていました。友達を遊びに誘う表現を使いながら、様々な動作や遊びの言い方に楽しく慣れ親しんでいました。
Unit2「Let’s play cards」では、天気や遊びに関する英語表現を使って、友達と積極的にコミュニケーションを取っていました。動作を表す言葉を使ったゲームを通して、英語での指示に素早く反応する力が身についていました。
思考力判断力表現力
Unit2「Let’s play cards（好きな遊びを伝えよう）」では、天気や遊びに関する表現を積極的に学び、友達とのコミュニケーションに活用しました。”Let’s (play cards).” という誘い方とその返答を使って自然な会話を楽しみ、英語で交流する喜びを感じています。
Unit2「Let’s play cards（好きな遊びを伝えよう）」では、天気や遊びの表現を使って友達と積極的に会話しました。英語での指示に従って行動する力と、遊びを提案したり応じたりする表現力が育っています。
学びに向かう力・人間性
Unit2「Let’s play cards（好きな遊びを伝えよう）」では、天候を適切に表現できるよう、日々の観察を心がける姿勢が見られました。また、「Let’s play cards」と誘う際には、相手の反応を見ながら声の調子を工夫するなど、配慮ある態度が育ってきました。
Unit2「Let’s play cards（好きな遊びを伝えよう）」では、英語での指示に素早く反応する姿勢が身についてきました。また、遊びの中で学んだ表現を活用しようと工夫する態度が育ち、楽しみながら英語でコミュニケーションを図ろうとする意欲が感じられます。
Unit3「I like Mondays.」好きな曜日は何かな？知識・技能
Unit3「I like Mondays.」では、世界の同年代の子供たちの生活に興味を持ち、日本との違いを楽しみながら学んでいました。曜日の言い方や好きな曜日を尋ねる表現を使って積極的にクラスメイトとコミュニケーションを取る中で、英語での質問や応答に自然に慣れ親しんでいく様子が見られました。
Unit3「I like Mondays.」では、曜日の言い方を歌やゲームを通じて楽しく学び、正確に発音できるようになっていました。「Do you like…?」の表現を使って友達の好みを尋ねる活動に意欲的に取り組み、相手の答えに興味を持って耳を傾ける姿勢が育っていました。
思考力判断力表現力
Unit3「I like Mondays.」では、曜日の英語表現を正確に覚え、”What day is it?” の質問に適切に答えられるようになりました。また、”Do you like (Mondays)?” という質問を使って友達と好きな曜日について積極的に会話を交わし、英語でのコミュニケーション能力を向上させています。
Unit3「I like Mondays.」では、曜日に関する表現を使って、自信を持って自分の好みを伝えることができるようになりました。”Yes, I do. / No, I don’t.” の表現を適切に使い分けて応答する力が身につき、英語での会話に楽しんで取り組む様子が見られます。
学びに向かう力・人間性
Unit3「I like Mondays.」では、曜日を尋ねる質問に正確に答えようとする姿勢が見られるようになりました。また、好きな曜日を尋ねられた際には、理由を添えて答えるなど、より詳しく自分の考えを伝えようと工夫しています。
Unit3「I like Mondays.」では、毎日英語で曜日を確認する習慣が身についてきました。また、好きな曜日について会話をする中で、相手の意見を尊重しながら自分の考えを伝えようとする姿勢が育っています。
Unit4「What time is it?」今、何時？知識・技能
Unit4「What time is it?」では、日常生活の様々な場面で使う時間表現に興味を持ち、「It’s (homework time)」のような表現を楽しく学んでいました。相手の生活時間を尋ねる活動を通して、友達の日課に関心を持ちながら、英語でのやりとりに慣れ親しみました。
Unit4「What time is it?」では、時刻を尋ねる表現を使って、積極的にクラスメイトとコミュニケーションを取る様子が見られました。時刻を答える練習を重ねる中で、英語での時間の言い方に慣れ親しみ、自信を持って表現できるようになっていました。
思考力判断力表現力
Unit4「What time is it?」では、時刻を尋ねる表現と答える表現を適切に使い分けることができるようになりました。”How about you?” を使って相手の好きな時間を尋ねるなど、学んだ表現を活用しながら、英語を楽しみました。
Unit4「What time is it?」では、時刻や日常の時間に関する表現を使って、自分の生活リズムや好みを英語で表現することができるようになりました。友達との対話を通じて、相手の好みを理解しようとする姿勢が育ち、英語での会話に対する意欲が高まっています。
学びに向かう力・人間性
Unit4「What time is it?」では、「What time is it?」という質問に対して、時計を見て正確に答えようとする姿勢が身についてきました。また、「It’s homework time」のように、時間と活動を結びつけて表現する工夫が見られ、より豊かなコミュニケーションを図ろうとする意欲が感じられます。
Unit4「What time is it?」では、友達と時間を確認し合う際に、「How about you?」と相手に尋ね返すなど、双方向のコミュニケーションを心がける様子が見られるようになりました。さらに、相手の答えに興味を持って耳を傾け、共感しようとする態度が育ってきています。
Unit5「Do you have a pen?」おすすめの文房具セットをつくろう知識・技能
Unit5「Do you have a pen?」では、学校で使う様々な物の英語名称を繰り返し使うことで、自然に言えるようになっていました。友達と文房具について英語でやりとりを重ねる中で、持ち物を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しみ、スムーズに会話ができるようになっていました。
Unit5「Do you have a pen?」では、自分の持ち物や欲しい物について英語で表現する練習を重ね、徐々に使いこなせるようになっていました。クラスメイトとおすすめの文房具セットを紹介し合う活動を通して、物を提案したり感謝を伝えたりする表現に慣れ親しみ、自然な会話ができるようになっていました。
思考力判断力表現力
Unit5「Do you have a pen?」では、文房具に関する英語表現を学び、”Do you have (a pen)?” という質問とそれに対する応答を適切に使えるようになりました。友達と文房具の有無を尋ね合う活動を通じて、英語でのコミュニケーション能力が向上し、相手の持ち物に興味を持って会話を広げる様子が見られました。
Unit5「Do you have a pen?」では、文房具の名称や所有を表す表現を正確に使用できるようになりました。友達とおすすめの文房具セットについて話し合う中で、相手の好みや必要性を考慮しながら英語で提案する力が身につき、協調性とコミュニケーション能力の成長が見られます。
学びに向かう力・人間性
Unit5「Do you have a pen?」では、「Do you have (a pen)?」と相手の持ち物を尋ねる際、相手の表情を見ながら丁寧に質問する姿勢が身についてきました。また、「Yes, I do」「No, I don’t」と答える時も、理由を付け加えるなど、より詳しく伝えようとする工夫が見られるようになりました。
Unit5「Do you have a pen?」では、文房具の名前を英語で覚えようと努力し、日常生活でも使おうとする意欲が見られるようになりました。また、おすすめの文房具セットを考える活動では、相手の立場に立って選んだり説明したりするなど、相手を思いやるコミュニケーションを心がけています。
Unit6「Alphabet」アルファベットで文字遊びをしよう知識・技能
思考力判断力表現力
学びに向かう力・人間性
Unit7「What do you want?」ほしいものは何かな知識・技能
Unit7「What do you want?」では、食材の名前や数を英語で表現することに興味を持ち、積極的に練習に取り組んでいました。友達とのロールプレイを通じて、欲しい物を尋ねたり答えたりする基本的な表現に慣れ親しむ様子が見られました。
Unit7「What do you want?」では、食材の名前や数え方を熱心に覚え、クラスメイトと英語でやりとりする活動に意欲的に参加していました。欲しい物を尋ねたり要求したりする表現を使って、コミュニケーションを取ろうとする姿勢が見られました。
思考力判断力表現力
Unit7「What do you want?」では、食材の名前や数を英語で表現することができるようになりました。欲しいものを尋ねたり答えたりする会話を通して、相手の要望を理解し適切に応答する力が身についています。
Unit7「What do you want?」では、欲しいものを尋ねたり答えたりする表現を使って、自分で考えたメニューを紹介することができるようになりました。相手の要望に応じて適切に対応する力と、自分の考えを英語で表現する力が向上しています。
学びに向かう力・人間性
Unit7「What do you want?」では、相手の要望を丁寧に聞き取り、適切に応答する姿勢が身についてきました。自分のオリジナルメニューを紹介する際も、相手に配慮しながら英語でコミュニケーションを図ろうとしています。
Unit7「What do you want?」では、欲しいものや数量を尋ねる表現を積極的に使おうとする態度が育ってきました。相手の反応を見ながら丁寧にやりとりを進めようとする姿勢も見られます。
Unit8「This is my favorite place.」お気に入りの場所をしょうかいしよう知識・技能
Unit8「This is my favorite place.」では、学校内の場所を英語で紹介する活動に意欲的に取り組んでいました。方向や場所を示す表現を使いながら、自分のお気に入りの場所とその理由を伝える練習を通して、コミュニケーション能力の向上が見られました。
Unit8「This is my favorite place.」では、世界の学校生活との比較を通じて、文化の多様性に興味を示していました。教室名や教科名を英語で表現する練習に熱心に取り組み、新しい語彙や表現に慣れ親しみました。
思考力判断力表現力
Unit8「This is my favorite place.」では、校内の場所を案内する際に必要な英語表現を使いこなせるようになりました。お気に入りの場所とその理由を伝え合う活動を通して、自分の考えを英語で表現する力が向上しています。
Unit8「This is my favorite place.」では、校内の場所を英語で表現し、その場所への行き方を説明することができました。お気に入りの場所について自分の考えを伝え合う活動を通して、相手の意見を聞き、自分の意見を述べる力が育っています。
学びに向かう力・人間性
Unit8「This is my favorite place.」では、道案内の表現を使って相手を気に入りの場所へ導こうとする姿勢が見られました。また、その場所の好きな理由を自分の言葉で伝えようと努める様子が感じられます。
Unit8「This is my favorite place.」では、相手に分かりやすく道案内をしようとする態度が育ってきました。お気に入りの場所を紹介する際も、相手の反応を確認しながら丁寧に説明しようとしています。
Unit9「This is my day. ～”Good Morning”～」ぼく・わたしの一日知識・技能
Unit9「This is my day. ～”Good Morning”～」では、日課を表す英語表現を繰り返し練習し、自然に使えるようになりました。”I wake up at 6:00″や”I go to school”などの表現を用いて自分の一日を紹介できるようになり、世界の子供たちの生活にも興味を示していました。
Unit9「This is my day. ～”Good Morning”～」では、日課を表す英語表現を積極的に学び、自分の生活を紹介することができるようになりました。”I take a bath”や”I go home”などの表現を使いこなし、世界の同年代の子供たちとの生活の違いにも関心を持つ様子が見られました。
思考力判断力表現力
Unit9「This is my day. ～”Good Morning”～」では、日常の行動を表す英語表現を理解し、使用することができるようになりました。絵本の内容を聞き取る活動を通して、簡単な英語の物語のあらすじを把握する力が身についています。
Unit9「This is my day. ～”Good Morning”～」では、時間と日常の行動を結びつけて英語で表現することができました。絵本の物語を聞いて内容を推測する力が育ち、英語での聴解力が向上しています。
学びに向かう力・人間性
Unit9「This is my day. ～”Good Morning”～」では、日課を表す英語表現に興味を持ち、積極的に聞こうとする姿勢が見られました。絵本の内容を理解しようと、表情やジェスチャーで反応しながら集中して聞く態度が育ってきています。
Unit9「This is my day. ～”Good Morning”～」では、時間を表す表現に注目しながら、絵本の内容を理解しようとする姿勢が見られました。さらに、学んだ表現を使って自分の日課を伝えようとする意欲が感じられます。
AIに外国語活動（3年・4年）の所見文例を書いてもらう方法
「AIに通知表の所見を書いてもらえたらいいのにな…」
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やり方は、ChatGPT通知表所見作成法にまとめています↓
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